| 【科教融合】黄荣怀：促进科技与教育深度融合 |
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教育数字化转型是教育信息化的特殊阶段，将持续利用数字化、网络化和智能化技术变革教育系统。我国教育信息化工作成绩斐然，信息化助推教育变革的作用日益凸显。截至2021年年底，全国中小学互联网接入率已达100％，出口带宽100m以上的学校达99.95％；基本建立借助信息化手段扩大优质资源覆盖面的有效机制；师生信息素养和应用能力明显提高；在抗击疫情中实施大规模在线教学，保障了教育的连续性。 面对教育高质量发展的迫切需求和以人工智能为代表的新一代信息技术变革的复杂性、不确定性，数字技术支撑下的教育改革进入深水区，科技与教育融合的进程依然存在挑战。一是对数字技术的应用存在认知偏差，比如高估人工智能即时作用而低估其长期效应。二是师生的数字素养与技能有待提升，特别是城乡之间、区域之间和不同群体之间存在较大差距，全国互联网普及率达74.4％，而农村地区仅为58.8％。三是数字技术与教育融合的应用场景泛化，尚未考虑区域、校际、班级的差异和学生发展规律，技术供给与教育中的场景需求难以持续互动与演进。四是学习环境缺乏跨场域的连通性，导致学校、家庭、场馆等学习环境难以协同联动。五是存在“数字鸿沟”，特别是“使用鸿沟”，表现为优质数字资源利用率低、信息800全讯白菜官方网站的技术支持服务能力不足。 科技与教育逐渐呈现深度融合新格局，面对教育综合改革、义务教育新课程方案实施以及“双减”工作持续推进等一系列改革任务，需要进一步推动教育数字化转型，助力教育高质量发展。 第一，加速场景驱动实践探索，促进智能技术与教育深度融合。根据教育主体、教学环境、信息化基础设施的现实需求，在课程与教学、考试与测评、管理与服务等环节准确描述、表征与建构具体应用场景，切实发挥数字技术优势。在“5g＋智慧教育”方面，加大5g在智慧课堂、校园安防、教育管理、学生评价等场景的推广力度，提升5g对教育教学改革支撑服务能力。在“人工智能＋智慧教育”方面，以供需联动为路径，加速应用场景涌现，积极探索在线课堂、虚拟课堂、虚拟仿真实训、新型教材、智慧校园等场景。在“区块链＋智慧教育”方面，建设基于区块链的教育治理与应用平台，创新知识产权保护与溯源、真实可信的数字档案存证与追踪等应用。 第二，强化数字素养和技能提升，促进师生适应数字化发展与变革。加强新型基础设施建设，聚焦信息网络、平台体系、数字资源、智慧校园、创新应用等，为培养师生数字素养和技能提供基础保障。完善数字素养和技能养成机制，在各学科教学中渗透数字素养与技能的相关内容。建立学生数字素养与技能测评体系，研发智能化评测工具，基于试点开展学生数字素养与技能测评。 第三，优化智慧教育公共服务体系，推动区域教育数字化转型。加强国家智慧教育公共服务平台建设，提升资源供给、教师专业发展、跨域共享及协同创新功能，继续扩大资源应用规模和建设开发，促进数据融通，不断扩大覆盖范围和应用对象。提升地方教育机构信息化服务能力和效率，系统推进区域教育数字化转型。比如北京市探索打造智慧教育新底座、构建数字教育新场景；上海市积极推进“数据治理、基座联结、生态培育”的教育数字化转型实践等。 第四，构建智慧教育新生态，打造教育高质量发展国际名片。地方政府和学校等应从信息基础设施、数字教育资源和平台等方面积极推进智慧校园和新一代学习环境建设，各利益相关方应在智慧教育战略驱动下加强合作。比如，联合国教科文组织教育信息技术研究所等国际组织与北京师范大学联合发起的“国家智慧教育战略联合研究计划”和“全球智慧教育合作联盟倡议”等，致力于整合国家、区域和学校力量，共同推动智慧教育发展。 【教育部教育信息化战略研究基地（北京）主任、北京师范大学智慧学习研究院院长 黄荣怀】 |